Gå til indholdet

TRANSFORMATION I PRAKSIS

Udgangspunkt og formål

Her arbejdes med at anvende forskellige sociale medier og kommunikationsfora til at deltage i æstetiske og kulturelle processer, hvor det pædagogiske mål etableres undervejs med forskellige eksterne samarbejdspartnere. Her gennemføres også en midtvejssamtale om modulet.

De studerende bliver bedt om at deltage i praktiske eksperimenter, hvor de skal udveksle og transformere udtryk og ideer, samt rammesætte og diskutere disse via blogs.

Undervisning – datoer og aktiviteter

TODO 2026: Opdater alle datoer nedenfor

Uge 39: Undervisningen foregår online. Mandag [TBD] kl. 9–11, tutorerne. Fra mandag [TBD] kl. 13.00 til torsdag [TBD] kl. 16.00. Workshop tirsdag [TBD] 14.00–16.00. Fredag [TBD] kl. 9–12, webinar.

Uge 43: Undervisningen foregår online. Webinar mandag [TBD] kl. 9–11. Workshop [TBD] kl. 14–16. Upload af blogpost torsdag [TBD] kl. 12. Blogpostkommentarer torsdag [TBD] kl. 12.00 – fredag [TBD] kl. 11. Webinar med midtvejssamtale fredag [TBD] kl. 12–16.

Opgaver

Opgaven for uge 39 – Padlet: Transformationer

I skal bruge den Padlet, der er oprettet til uge 39–43.

TODO 2026: Opret ny Padlet til 2026 og indsæt link her

Se og diskutér i gruppen Eldagsen-videoen (se litteraturlisten). Se den flere gange – der er meget at tygge på.

Opgaven handler om at transformere hinandens visuelle udtryk i to dele: del 1 for uge 39 og del 2 for uge 43 (med Digitale Teknologier og efterårsferie imellem).

I uge 39 lægger I selv som enkeltpersoner billeder, lyd eller tekst op på padletten og reagerer på det de andre har lagt op med nye billeder, lyde og tekster. I bestemmer selv hvilke posts I reagerer på.

Opgaven er bevidst meget åben – ingen restriktioner på hvad der kommer på padletten. Når I reagerer på andres posts, kan I: - Forandre noget i motivet - Forandre noget i formen - En kombination

I skal tænke i både analogt og digitalt: et foto kan blive en tegning på papir, kan blive til en melodi på en guitar, kan blive til et foto igen.

AI indgår: tænk bevidst på om AI kan overraske jer, udfordre, udvide eller forandre det, I lægger op. Spændingsfeltet er mellem at ville styre AI som værktøj og give AI mulighed for at vise noget nyt.

Blogpost i uge 43

Opgaven er på en gang enkel og kompleks. I er placeret der, hvor der måske hverken er svar eller spørgsmål endnu.

Der er bindinger på: Det skal indeholde en form for transformation, noget med GAI, og det skal vise en sammenfiltret proces med forskellige teknologier – analogt og digitalt indgår.

  1. Hvad optager jer? Vælg billeder og tekster fra Padletten, som optager jer mest. Kig på rækker af transformationer. Stol på jeres nysgerrighed.

  2. Hvem vil I undersøge det nærmere med? Vælg en gruppe, I forestiller jer ville være interessant at undersøge jeres brændpunkt med.

  3. Hvad vil I lave med dem? Konstruér aktiviteter af forskellig slags, som kunne sætte en undersøgelse i gang. Princippet: I afprøver aktiviteten selv først.

  4. En billedserie (visuel del af blogposten, 2½–4 min) som fortæller om indhold og form.

  5. En refleksiv tekst (30–40 linjer) hvor I forholder jer til Dalsgaard og Rybergs model for Digitale Læringsrum og placerer jeres aktiviteter i denne model. Teksten skal også indeholde refleksioner over brug af GAI og mindst ét spørgsmål til holdet.

  6. Et eller flere demonstrerede aktivitetsforslag.

  7. Hvad laver de andre? Kommentér alle de øvrige gruppers blogposts.

Kilder

Primær for uge 39

Bayne, S.; Evans, P.; Ewins, R.; Knox, J.; Lamb, J.; Macleod, H.; O'Shea, C.; Ross, J.; Sheail, P.; Sinclair, C. (2020). The Manifesto for Teaching Online. MIT Press. Kapitel 2.

Boden, M. A. (2010). Creativity & Art. Oxford, s. 29–40.

Boysen, M. S. W. (2020). At skabe sammen. I Boysen, M. S. W. & Hansen, N. F. (2020). Vovemod og handlekraft. Akademisk Forlag, s. 155–165.

Eldagsen, B. (2024). Outsourcing the muse? TEDxESMTBerlin. https://www.youtube.com/watch?v=iW9X4vENwkM

Jerg, K. (2019). Kulturbegrebets mangfoldighed + Det kulturelle mødested. I Nielsen, K. W.; Jerg, K.; Kallehauge, P.; Kier, D.; Burgaard, M. (2019). Vi gør kultur. Dafolo.

Johansen, S. L. (2024). Hvis digital dannelse er svaret, hvad er så spørgsmålet? I Dahle, M. S. & Meyer, G. S. (red.). Danning i digitale praksiser. Fagbokforlaget. https://doi.org/10.55669/oa380303

Rahbek, J. (2020). Designing for Playful Tension. I Gudiksen, S. & Skovbjerg, H. M. (red.). Framing Play Design. BIS Publishers, s. 63–74.

Sicart, Miguel (2023). At lege med kunstig intelligens. I Jørgensen, L. R.; Seeberg, M. U.; Grønvold, L. V.; Bruun, M. W. (red.). Det uerstattelige menneske, Louisiana Revy nr. 1/2023.

Thestrup, K. (2024). Globale børn. I Dahle, M. S. & Meyer, G. S. (red.). Danning i digitale praksiser. Fagbokforlaget. https://doi.org/10.55669/oa380306

Thestrup, K. (2020). Digitalt deltagende og eksperimenterende pædagoger. I Cecchin, D. & Sieling, V. (red.). Pædagogens kompetence. Akademisk Forlag, s. 342–358.

Sekundær for uge 39

Chemi, T.; Christoffersen, E. E. (2018). Serendipitetens rum. Klim, s. 32–50.

Mouritsen, F. (1996). Legekultur. Odense Universitetsforlag, s. 9–32.

Sommer, D. (2020). Leg. Samfundslitteratur, s. 31–39.

Primær for uge 43

Bayne, S. et al. (2020). The Manifesto for Teaching Online. MIT Press. Kapitel 1.

Dalsgaard, C.; Ryberg, T. (2022). Digitale læringsrum. Samfundslitteratur, del 2.

Kristiansen, S.; Krogstrup, H. K. (2012). Deltagende observation. Hans Reitzels Forlag, s. 45–68.

Nielsen, K. (2013). Kapitel 7: Læring i et situeret perspektiv. I Qvortrup, A. & Wiberg, M. (red.). Læringsteori og didaktik. Hans Reitzels Forlag.

Wenger-Trayner, E.; Wenger-Trayner, B. (2020). Learning to make a difference. Cambridge University Press, s. 13–41.

Sekundær for uge 43

Praksisfællesskab: https://youtu.be/BypTI4oPVTI

Wenger, E.; White, N.; Smith, J. D. (2009). CPsquare, s. 3–21.

Communities of practice: http://wenger-trayner.com/introduction-to-communities-of-practice/