Gå til indholdet

OM IT-DIDAKTISKE DESIGNS

Udgangspunkt og formål

Her sættes fokus på samspillet og overgangen mellem formelle og uformelle læringsrum og på design af IT-didaktiske designs og læringsrum. Her designes og planlægges nye aktiviteter til brug i den kommende uformelle kontekst, som er under etablering med DOKK1.

I disse uger er der fokus på blogpost 3, et samarbejde med DOKK1 samt en annotering.

Undervisning – datoer og aktiviteter

TODO 2026: Opdater alle datoer nedenfor

Uge 44: Undervisningen foregår online. Webinar mandag [TBD] kl. 9–11. Workshop tirsdag [TBD] kl. 14–16. Upload af blogpost 3 torsdag [TBD] kl. 12. Blogpostkommentarer torsdag [TBD] kl. 12.00 – fredag [TBD] kl. 11. Webinar fredag [TBD] kl. 12–14.

Uge 45: Undervisningen foregår online. Webinar mandag [TBD] kl. 9–11. Annotering mandag [TBD] kl. 12 – tirsdag [TBD] kl. 12. Workshop onsdag [TBD] kl. 14–16.

Opgaver

Blogpost 3

I arbejder videre med det brændpunkt, som I endte op med i uge 43, og forbinder det med uformelle læringskontekster. I skal:

  1. Hvad ved I om konteksten? Beskriv den uformelle kontekst, som I gerne vil arbejde videre med. Det kan være DOKK1 eller en anden institution. Hvad sker der typisk i den kontekst? Hvem er aktørerne?

  2. Hvad er jeres IT-didaktiske design? Beskriv og visualisér et konkret design for en aktivitet eller et forløb. Brug Dalsgaard og Rybergs model og vis, hvordan digitale og fysiske rum kobles.

  3. Hvad vil I undersøge? Formulér et undersøgelsesspørgsmål til den kommende periode i den uformelle kontekst.

Blogposten skal indeholde: - En visuel del (2½–4 min) med model/sketch/visualisering af jeres IT-didaktiske design - En refleksiv tekst (30–40 linjer) med referencer til pensum og mindst ét spørgsmål til holdet - Kommentarer til alle de øvrige gruppers blogposts

Samarbejde med DOKK1

TODO 2026: Aftal samarbejdet med DOKK1 og beskriv rammerne her

DOKK1 er et innovationshus i Aarhus, der arbejder med bl.a. makerspace-aktiviteter, bibliotek og kulturelle events. I uge 44–45 etableres et konkret samarbejde om workshops i den uformelle kontekst. Nærmere information følger.

Annotering i uge 45 – Petrich et al.

Den tekst, I skal annotere på, er Petrich et al. (2013): Tinkering is Serious Play. Teksten ligger klar på Hypothes.is.

I løser annoteringsopgaven individuelt. I skal logge ind på artiklen mindst 2 gange i løbet af den tid, der er til opgaven, for at se hvad de andre studerende har skrevet og kommentere på deres kommentarer.

Kilder

Primær for uge 44

Bayne, S.; Evans, P.; Ewins, R.; Knox, J.; Lamb, J.; Macleod, H.; O'Shea, C.; Ross, J.; Sheail, P.; Sinclair, C. (2020). The Manifesto for Teaching Online. MIT Press. Kapitel 3.

Dalsgaard, C.; Ryberg, T. (2022). Digitale læringsrum. Samfundslitteratur, del 3.

Mishra, P.; Koehler, M. J. (2006). Technological Pedagogical Content Knowledge: A Framework for Teacher Knowledge. Teachers College Record, 108(6), s. 1017–1054.

Trilling, B.; Fadel, C. (2009). 21st Century Skills: Learning for Life in Our Times. Jossey-Bass, s. 3–18.

Sekundær for uge 44

Beetham, H.; Sharpe, R. (2013). Rethinking Pedagogy for a Digital Age. Routledge, s. 1–22.

Primær for uge 45

Annoteres: Petrich, M.; Wilkinson, K.; Bevan, B. (2013). It Looks Like Fun but Are They Learning? I Honey, M. & Kanter, D. (eds.). Design, Make, Play: Growing the Next Generation of STEM Innovators, pp. 50–70. Routledge.

Sandvik, K.; Thestrup, K. (2018). Skolen som makerspace – leg og læring i kreative rum. I Møller, H. H.; Andersen, I. H.; Kristensen, K. B.; Rasmussen, C. S. (red.). Leg i skolen. Unge Pædagoger, s. 212–234.

Wenger-Trayner, E.; Wenger-Trayner, B. (2020). Learning to make a difference. Cambridge University Press, s. 42–89.

Sekundær for uge 45

Honey, M.; Kanter, D. (eds.) (2013). Design, Make, Play: Growing the Next Generation of STEM Innovators. Routledge.