Gå til indholdet

PF3: Teknologi som kognitiv partner

Udgangspunkt og formål

IT-redskaber hjælper med en stigende del af aktiviteter, som forudsætter specialiseret viden og færdigheder, fx informationssøgning, statistiske udregninger, tale-til-tekst eller maskinoversættelse. Vi uddelegerer med andre ord vanskelige opgaver til IT-baserede 'kognitive partnere' i takt med at nye tjenester og værktøjer bliver en del af praksisser ved flere fagområder.

I dette tema viser vi eksempler på teknologier, som fungerer som kognitive partnere og åbner for spørgsmål om, hvordan disse teknologier er med til at ændre kompetencer inden for fagområder. Vi vil bl.a. stille skarpt på de unikke læringspotentialer ved mobile medier, som er tæt vævede sammen med det allestedsnærværende internet.

Undervisningsaktiviteter

TODO 2026: Opdater alle datoer nedenfor

(Tyvstart) Torsdag d. [TBD] oktober kl. 12:00–13:30
+ Gæsteoplæg om teknologiforståelse i skolen

Mandag d. [TBD] november
kl. 9–11: Skr. opsummerende feedback på annoteringer
kl. 13.00–16.00: Videomøde med opgavestart og workshop
– kl. 13.00–13.45: Opgavestart med Q&A om teknologiforståelse og overblik over skrive-ideer
– kl. 13.45–15.00: Workshop om Personal knowledge management
– kl. 15.00–16:00: Diskussion af teksterne, evaluering af annoteringsopgave, Q&A til portfolio #3
kl. 23:59 – Deadline: hvilke tekster og ressourcer vil I bruge som inspiration? (delt dokument)

Tirsdag d. [TBD] november
kl. 15:00 deadline til annotering (se Annotering 3)
kl. 15:00–16:00: Skr. opsummerende feedback på annoteringer

Onsdag d. [TBD] november
kl. 12:00 – deadline til aflevering af udkast
kl. 13:00–16:00 – lærerne kommenterer skriftligt
kl. 16:00–17:00 – videomøde med feedback + Q&A

Fredag d. [TBD] november
kl. 12: deadline til aflevering PF3
kl. 13:30– Individuel + opsummerende skr. feedback på PF3

DEADLINES

[TBD] november – opgave om teknologiforståelse
[TBD] november kl. 23:59 – hvilke tekster og ressourcer vil I bruge som inspiration? (delt dokument)
[TBD] november kl. 15:00: Deadline til annotering (i grupper)
[TBD] november kl. 12.00: Aflevering af udkast til PF3
[TBD] november kl. 12.00: Aflevering af PF3

Opgaveformulering portfolio #3 – 5 sider

Vælg en case i form af en teknologi som fungerer som "tool for thinking" (fx websider med data, sprogteknologier, mobiltelefoner til dataindsamling, simuleringer). Analyser en situation, hvor individer interagerer med teknologien – det kunne fx være situationer med motion og brug af apps, kortbrug, googling af viden, brug af mobiler som dataindsamler, etc.

Husk at netnografi ikke nødvendigvis er særligt brugbart som metode til at besvare denne opgaveformulering. Vi anbefaler derfor, at I forholder jer til individer i situationer, hvor I kan observere, interviewe eller lignende. Netnografi kan dog være et givtigt supplement.

Foretag en analyse:

  • Hvilke særlige aktiviteter muliggør teknologien i jeres case?
  • Hvilken rolle spiller teknologien i konteksten og for aktiviteterne i jeres case?
  • Hvori består læringspotentialerne i jeres case?

Litteratur til Portfolio #3

Til denne portfolio-opgave er litteraturen ikke "one-size-fits-all". I skal læse/arbejde med:

  1. Dalsgaard & Ryberg (2022). Det Digitale Læringsrum.
    S. 65–77: kap. 4 om "Det individuelle rum – teknologier som kognitiv partner"

  2. Én af de tekster som vi foreslår nedenfor (studiegrupperne tildeles ansvar for en tekst)

  3. Én af de digitale ressourcer nedenfor, eller en I selv foreslår

Forslag til tekster/videoer (Annoteringstekster)

Mollick, Ethan (2024). "Ch. 3 – Four rules for Co-Intelligence" i Co-Intelligence: Living and Working with AI. Penguin.
Se også Ethan Mollicks blog One Useful Thing og More Useful Things.

Caeli, Elisa Nadire; Bundsgaard, Jeppe (2019). Datalogisk tænkning og teknologiforståelse i folkeskolen tur-retur. Tidsskriftet Læring Og Medier (LOM), 11(19), 30. https://doi.org/10.7146/lom.v11i19.110919

Caeli, Elisa Nadire; Bundsgaard, Jeppe (2020). Teknologikritik i skolen – et demokratisk perspektiv på teknologiforståelse. I Haas, C. & Matthiesen, C. (red.): Fagdidaktik og demokrati. Samfundslitteratur.

Toyama, Kentaro (2015). Ch. 2: The Law of Amplification. I Geek Heresy: Rescuing Social Change from the Cult of Technology. Public Affairs.
Om teknologi som forstærker af individuel og organisatorisk formåen.

Säljö, R. (2010). Digital tools and challenges to institutional traditions of learning: technologies, social memory and the performative nature of learning. Journal of computer assisted learning, 26(1), 53–64. https://doi.org/10.1111/j.1365-2729.2009.00341.x

Dalsgaard, Christian; Pedersen, N. F.; Aaen, Janus (2013). Læring på tværs af kontekster – læringspotentialer i mobilt medieret information og kommunikation. LOM, 10. http://ojs.statsbiblioteket.dk/index.php/lom/article/view/7293

Salomon, G.; Perkins, D. N.; Globerson, T. (1991). Partners in Cognition: Extending Human Intelligence with Intelligent Technologies. Educational Researcher, 20(3), 2–9. https://doi.org/10.3102/0013189X020003002

Supplerende litteratur

Garrison, D. Randy (2016). Ch. 3 – Technology and Thinking and Ch. 4 – A new era. In Thinking collaboratively. Learning in a Community of Inquiry. Routledge, pp. 25–35 and 37–51.

Caeli, Elisa Nadire (2020). Teknologiforståelse. Aarhus Universitetsforlag.

Arendal, Erik; Svendsen, Helle Bundgaard (2019). Læse- og skriveteknologi i skolen. Hvad og hvordan? Viden om Literacy, 26, 6–11. https://www.videnomlaesning.dk/media/2944/26_erik-arendal_helle-bundgaard-svendsen-1.pdf

Jonassen, David H.; Carr, Chad; Yueh, Hsiu-Ping (1998). Computers as mindtools for engaging learners in critical thinking. TechTrends, 43(2), 24–32. https://doi.org/10.1007/BF02818172

Shaffer, David W.; Clinton, Katherine A. (2006). Toolforthoughts: Reexamining Thinking in the Digital Age. Mind, Culture, and Activity, 13(4), 283–300. https://doi.org/10.1207/s15327884mca1304_2

Anders Hjortskov – Video om det allestedsnærværende internet (3 videoer – YouTube)

Forslag til digitale ressourcer